11 сентября 2026 г. · 7 мин чтения
Как английский преподают в казахстанских школах и чего в этом не хватает
Школьный английский в Казахстане дает грамматику и словарный запас, но времени на разговорную практику почти не остается. Вот как выглядит этот разрыв и что его восполняет.
В большинстве школ Туркестанской области английский преподают так же, как и десятилетия назад: учебник, одна грамматическая тема на урок, упражнения, переписанные в тетрадь, и контрольная работа в конце четверти. В классе часто по двадцать пять, а то и тридцать учеников, а в сельской школе один учитель нередко ведет сразу несколько классов. На таком уроке ученику может достаться секунд тридцать реального разговора за всю неделю. Все остальное время это чтение, письмо и слушание учителя.
В результате получаются ученики, которые могут правильно проспрягать глагол на бумаге, но теряются, когда незнакомый человек задает им простой вопрос по английски. Дело не в способностях и не в лени. Так происходит, когда разговорную практику первой убирают из плана урока, потому что на нее нет времени в большом классе, а пока говорит один ученик, остальные двадцать девять сидят молча.
Вины учителя здесь почти нет. Школьный учитель английского в Казахстане обычно работает по жестко заданной государственной программе, с классом того размера, который определила школа, и всего двумя-тремя уроками в неделю, за которые нужно охватить грамматику, лексику, чтение и письмо сразу. Когда до экзамена осталось еще три темы по программе, на восемь минут парной работы просто не остается места. Разговорное время ограничивает не учитель, а структура школьного дня.
Небольшая группа или индивидуальные занятия вне школы работают иначе именно потому, что могут себе это позволить. При пяти-восьми учениках вместо тридцати каждый получает реальное время для разговора в течение пятидесяти минут, причем не по очереди, а через парную работу: ученики говорят с партнером, меняются партнерами, а затем рассказывают о разговоре всей группе. Уже одна эта структура дает больше живой английской речи за один урок, чем обычная школьная неделя.
Исправление ошибок тоже устроено по-другому. В большом классе ошибку, сказанную вслух, часто исправляют сразу же, при всех, а это учит ученика, что говорить рискованно. В Airim ELC исправление происходит после того, как упражнение закончилось, а не посреди фразы. Ученик может ошибиться и продолжить говорить, а исправление услышит уже потом, не останавливаясь и не смущаясь перед одноклассниками.
Ничто из этого не заменяет школьный английский, да и не должно. Школа дает ученику в Коксайеке грамматику, словарный запас и основу, на которую курс вроде General English, group или English for children достраивает разговорную практику. Ребенок, который уже проходит времена в школе, приходит в небольшую группу, уже зная правила, а не хватает ему обычно как раз тех пятидесяти минут в неделю, где применение этих правил вслух и есть цель урока.