哈薩克斯坦學校如何教英語，又缺了什麼

在圖爾克斯坦州的大多數學校裡，英語教學方式幾十年來幾乎沒有變化：一本教材，每節課一個文法重點，抄在本子上的練習題，學期末一場考試。班級人數常常有二十五到三十人，在鄉村學校，一位老師同時教好幾個年級的情況也很常見。在這樣的課堂上，一名學生一週下來真正說英語的時間可能只有大約三十秒。其餘時間都在閱讀、寫字，或聽老師講課。

結果是，學生能在紙面上正確變化動詞，卻在陌生人用英語問一個簡單問題時愣住。這不是能力或努力的問題，而是當一個班級太大、說話練習必然是教案裡最先被刪掉的部分時會發生的事，因為一個學生說話，就意味著另外二十九個人要安靜坐著。

An empty classroom with rows of desks facing a chalkboard

這幾乎不是老師的錯。哈薩克斯坦的學校英語老師通常要在固定的國家課程、學校規定的班級規模，以及每週僅有的兩三節課裡，同時兼顧文法、詞彙、閱讀和寫作。如果考試前教學大綱還有三個單元沒講完，就沒有八分鐘留給兩人一組的練習。限制說話時間的不是老師，而是學校課程本身的結構。

校外的小班課或一對一課程之所以不同，是因為它們負擔得起這樣的時間。五到八名學生，而不是三十名，讓每個人都能在五十分鐘內獲得真正的開口時間，而且不是靠輪流發言，而是透過兩人一組的練習：學生和夥伴交談，換夥伴，再向全班報告。僅憑這一結構，一節課產生的實際英語口語量就能超過普通學校一整週。

A teacher presenting to a small seated class

糾錯方式也不同。在大班裡，學生說錯時常常當場、當著全班的面被糾正，這會讓學生覺得開口說話是有風險的。在Airim ELC，糾錯發生在一項練習結束之後，而不是打斷學生的句子。學生可以犯錯並繼續說下去，之後再聽到糾正，而不必在同學面前尷尬地停下來。

這些都不是要取代學校英語，也從未打算這樣做。學校為科克薩耶克的學生提供文法、詞彙和基礎，而General English小班課或English for children這樣的課程則在此基礎上加入說話練習。一個已經在學校學習時態的孩子，來到小班時已經掌握了規則，他們通常缺少的，是每週那五十分鐘，在那裡大聲運用這些規則才是這節課真正的目的。